TRIADA 9 | Inteligencia Emocion

TRIADAS DE CONTENIDO

Fortalecer las habilidades sociales en los niños y las niñas a partir de juegos teatrales de interacción.

PASANDO EL NOMBRE

Se dará la indicación de caminar por el espacio abarcando los espacios vacíos.
Cuando la animadora o animador lo Indique se detendrán y usarán el tono o la imitación de voz que se les diga.
Dirán su nombre con el tono o la imitación de voz que se les indicó a la persona que tienen más cercana.
La idea del juego es hacerlo en diferentes velocidades y en diferentes alturas, es decir empinados, agachados o reptando.

ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS

Se forman dos equipos.
Un equipo se coloca en una fila. Los demás se dan un tiempo para observar sus características físicas y luego salen del salón.
El equipo que se quede cambiará algún detalle en su apariencia (intercambiar, prendas de vestir, accesorios o cambiarse el peinado).
El otro equipo regresará a observar nuevamente tratando de identificar los cambios.
Luego los roles cambian, quien adivina ahora es adivinado.

¡NO TE RÍAS!

Se organiza a los y las participantes en dos filas una frente a la otra con una distancia más o menos de un metro, las y los participantes deberán mirarse a la cara en todo momento.
Se escoge una fila y los niños y niñas que estén en esta deberán hacer reír en 30 segundos a las personas que tienen al frente, podrán valerse de gestos, saltos o sonidos (no palabras).
Las personas de la otra fila deben procurar no reírse mientras el equipo contrario está actuando.
Cuando pase el tiempo las filas intercambiarán roles.

Se dialogará con los niños y las niñas sobre el juego más difícil para ellos y ellas, en el encuentro.

Objetivo

Desarrollo del encuentro

Expresión Comunicación

Reflexión

Estimular las habilidades sociales mediante juegos que faciliten la comunicación, la expresión y la escucha.

EL ALMACÉN UNIVERSAL

Se sugiere a los niños y niñas disponerse en círculo para la realización del juego.
En él se les hablará del nombre del juego "El almacén universal", la referencia sería el almacén que más conozcan y las personas que han visto allí.
En este almacén se vende de todo, por eso es universal.
Luego se ayuda a establecer las parejas comprador-vendedor, tomando en cuenta la identificación de los niños con el rol.
No se requiere de un conflicto dramático, simplemente se busca que los y las participantes se expresen corporal y vocalmente para que logren socializar, mediante el juego dirigido, el acto de comprar-vender.

Objetivo

Desarrollo del encuentro

Expresión Comunicación

Reflexión

All finalizar, se pregunta a cada participante qué es lo que más le gusta y lo que menos de compartir con otras personas.
En qué momentos o con qué personas les es más difícil comunicarse.
También se puede traer al tema las diferentes formas en que se comunica, por ejemplo los gestos y la expresión corporal.

Habilidades sociales - Expresión pensamientos y sentimientos - Interacción

Habilidades sociales - Expresión pensamientos y sentimientos - Interacción

Bibliografía

Astrosky, D y Holowatuck, J. (2001) Manual de ejercicios teatrales. Editorial: Inst. Nacional del Teatro.

Puesta en marcha

Sensibilización

Puesta en marcha

Sensibilización

LOS CARROS LOCOS

En colectivo y simultáneo los niños y niñas se desplazan por todo el salón.
Deben inventar y abordar un determinado medio de transporte en forma individual, desde la más simple patineta hasta el más complejo de los camiones.
La velocidad y forma de desplazamiento la va a determinar el móvil que hayan elegido.
Si se chocan o se rozan, deben ambos descomponer en cámara lenta su móvil hasta llegar a la posición de acostados.
Luego se levantan y componen un móvil diferente.
En el caso en que no se choquen solos se debe dar como consigna que aumenten la velocidad o reduzcan el espacio de tránsito.

EL DUENDE

Se solicita a los niños y niñas que se desplacen por el salón y a la señal de 'stop' deben detenerse y cerrar los ojos.
Un compañero o compañera designada abrirá los ojos y hará de duende.
Su tarea consistirá en deambular por los espacios vacíos que dejan los compañeros y compañeras, ya sea entre sí o a partir de la postura.
Si alguno de los que están con los ojos cerrados lo detecta o percibe, ya sea por el sonido, la respiración, la temperatura, el olor, etc., deberá levantar la mano.
Si acierta se reinicia la caminata.
Nuevamente 'stop' con ojos cerrados y quien descubrió al duende anterior hará de duende.
En caso de que el grupo sea muy numeroso es recomendable incorporar más de un duende.

Habilidades sociales - Expresión pensamientos y sentimientos - Interacción

Objetivo

Fortalecer las habilidades sociales, la expresión de pensamientos y sentimientos desde la interacción creativa.

ACCIONES (Rojas y González, 2016, p. 113).

Se tendrán en pequeños papeles varias acciones simples, tales como: correr, nadar, subir, llorar, toser, caminar, entre otras.
Luego doblará y guardará los papeles en una bolsa o sombrero. Los participantes, dispuestos en círculo, sacan al azar un papel.
En el centro del círculo uno a uno los integrantes deberán expresar mímicamente la acción escrita en el papelito sin emitir sonido mientras el resto del grupo deberá intentar adivinarla.
Cuando alguien acierte, este será el próximo en sacar el papelito y representar la acción que le corresponda.
La actividad termina cuando todas las personas participantes hayan expresado mímicamente al menos una acción o cuando se estime conveniente.

CUENTOS EN MI IDIOMA (Rojas y González, 2016, p. 127).

Se dividirá al grupo en tres equipos. Se entregará a cada equipo un papel que contendrá el título de un cuento clásico (La caperucita roja, Pulgarcita, Hansel y Gretel, etc.).
Es importante mantener en secreto el cuento que les haya correspondido.
Se les indicará que cada grupo deberá inventar un dialecto lo más extraño posible y luego contar, brevemente, su cuento en ese dialecto.
Una vez que cada grupo ya haya creado su dialecto y ensayado el cuento, deberán presentarlo frente a sus compañeros.
Estos serán los encargados de adivinar de qué cuento se trata.
La actividad finalizará cuando cada grupo haya presentado su historia y esta haya sido adivinada por el resto del grupo.

ANTES Y DESPUÉS (Rojas y González, 2016, p. 138).

Se formarán grupos de trabajo.
Se ofrecerá a cada uno de los grupos una imagen de una situación en acción.
Cada grupo deberá inventar el antes y el después de la situación a partir de lo que lograron interpretar de la imagen.
Ejemplo:
− Imagen que sirve: “un gato atrapado en la copa de un árbol, una persona enojada, una persona triste, personas conversando, etc.”.
− Imagen que no sirve: “un paisaje o un objeto”.
Uno a uno, los grupos presentarán frente a sus compañeros toda la secuencia, accionando el momento anterior (pasado), el momento de la imagen (presente) y el momento posterior (futuro).
Luego de presentar, harán pública la imagen que les correspondió trabajar.

EXPRESIÓN DE EMOCIÓN (Rojas y González, 2016, p. 138).

Se solicitará a las personas participantes que se sienten en círculo mirando hacia el centro.
Boca abajo se pondrán fichas que indiquen de forma escrita un lugar (el museo, el supermercado, el zoológico, la micro, etc.); así mismo, habrá fichas de colores diferentes que indiquen emociones básicas (alegría, tristeza, ira, miedo).
De forma voluntaria las personas participantes entrarán en el círculo.
El primero que entre al círculo levantará una de las fichas que indique un lugar y lo dirá a sus compañeros.
En ese momento otros participantes podrán ingresar al círculo para representar a un personaje característico del lugar antes definido y comenzarán a interactuar creando distintas situaciones y relaciones entre ellos.
Se indicará cuando ya no puedan ingresar más personajes a la escena.
El último que entre en la acción deberá levantar una ficha que indicará una emoción; sin que nadie lo vea, la leerá discretamente para luego volver a dejar la ficha boca abajo y, sin decir de qué se trata, deberá improvisar una situación que lleve a su personaje hasta ese punto (ejm: la ira).
Los demás personajes que están participando reaccionarán a la situación que se está proponiendo.
Se indicará cuando corresponda hacer cambio de jugadores y de situación.

AMBIENTES Y LUGARES (Rojas y González, 2016, p. 138).

Se tendrá un set de láminas con imágenes que aluden a distintos ambientes o lugares de la actividad humana.
Se formarán grupos de trabajo y cada uno tomará una lámina al azar; prestarán atención a la imagen e intercambiarán ideas a partir de lo que observan, detallando las características ambientales, las emociones, las actividades, personas y/o animales que participan de la imagen, utilizando no más de tres minutos para esta acción.
Luego, instalarán el juego de expresión utilizando el cuerpo y la voz en esas circunstancias, representando a esos personajes como si habitaran y se relacionarán en ese lugar.
Irán presentando por grupo y sus compañeros observarán en silencio intentando descubrir de qué ambiente o lugar de actividad humana se trata.
Al final del juego comentarán en conjunto qué fue lo que interpretaron de lo vivido.

Reflexión

Verbalizar las sensaciones, emociones y aprendizajes vivenciados durante el encuentro.

Bibliografía

Rojas, P. y González, B (2016), Manual de apoyo al facilitador TALLER DE TEATRO Protagonistas en el juego. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, www.cultura.gob.cl

Expresión Comunicación

Desarrollo del encuentro

Puesta en marcha

Sensibilización

Bolsa o sombrero, papel, fichas con imágenes y emociones sugeridas.

Requerimientos

Volver arriba